創(chuàng)造良好的育人環(huán)境是教育過(guò)程中最微妙、最美好的其中一件事。學(xué)校就如一片森林，當(dāng)創(chuàng)造了一定的環(huán)境，森林里就會(huì)形成自然的生態(tài)系統(tǒng)，自然會(huì)激發(fā)各種動(dòng)植物的蓬勃生長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)校成了適合學(xué)生成長(zhǎng)的一片“森林”，創(chuàng)造適合學(xué)校自身的生態(tài)特色，學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生。這是環(huán)境的力量，更是文化的力量。
因此，從學(xué)校的主體去思考，創(chuàng)造一種學(xué)生的喜歡的校園文化比教育的其他內(nèi)容重要得多。可惜的是，在部分教育者的潛意識(shí)中，似乎對(duì)校園文化的建設(shè)欠缺重視，對(duì)校園文化的評(píng)價(jià)也是輕描淡寫的，因而在校園文化建設(shè)中存在著某程度的“傲慢與偏見(jiàn)”：如文化建設(shè)中的目中無(wú)人，成人文化的無(wú)孔不入，文化建設(shè)的一廂情愿等。
什么樣的校園文化是好文化，什么樣的校園文化能成為一片森林？不如想想下面這些問(wèn)題吧。
1.問(wèn)：校園文化的主體是誰(shuí)，誰(shuí)在承載傳播？
建設(shè)校園文化的目的是用來(lái)消費(fèi)的，就好比一本書需要有讀者來(lái)閱讀。一本書需要對(duì)自己的讀者群進(jìn)行定位，校園文化建設(shè)同樣需要對(duì)自己的消費(fèi)者進(jìn)行定位。定好位才能做到位。顯然，校園文化的第一消費(fèi)者是學(xué)生，是為學(xué)生服務(wù)的。無(wú)論你的校園文化建設(shè)中蘊(yùn)含多少豐富的用心良苦，都不能偏離了核心消費(fèi)群體的需求。
2. 誰(shuí)是校園文化的生產(chǎn)者？
正像課堂的主人是學(xué)生一樣，校園文化建設(shè)的主人也應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生參與建設(shè)校園文化的過(guò)程就是讓學(xué)生與文化產(chǎn)生生命鏈接的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生真正成為校園文化生產(chǎn)者的時(shí)候，校園文化中便有了“我”的存在。當(dāng)然，這個(gè)“我”不只是學(xué)生，“我”還是校長(zhǎng)、教師、校友，甚至包括家長(zhǎng)。當(dāng)這些人都參與到校園文化建設(shè)的時(shí)候，學(xué)校文化形成的過(guò)程實(shí)際上就成了校長(zhǎng)和師生共同參與的一種“集體敘事”。
3. 你的校園文化里有人嗎？
校園文化建設(shè)的硬傷之一就是“見(jiàn)物不見(jiàn)人”、“見(jiàn)景不見(jiàn)人”。其實(shí)，人，才是校園文化里最動(dòng)人的風(fēng)景，所以教育要以人為本。當(dāng)我們說(shuō)要做“目中有人”的教育時(shí)，首先要做“目中有人”的校園文化。當(dāng)校園文化為了人、基于人、指向人、關(guān)照人的時(shí)候，文化便有了精神力量。
4. 你的校園文化里有多少個(gè)故事？
沒(méi)有故事的校園文化是蒼白的、生硬的。好的校園應(yīng)該是故事校園。用故事的方式承載文化、留存文化、傳播文化，校園文化便會(huì)因故事而柔軟，因故事而傳播久遠(yuǎn)。
5. 學(xué)校里已經(jīng)呈現(xiàn)的文化有多少人知道？
不懂、不了解，甚至不知道學(xué)校里的文化，是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。要么是熟視無(wú)睹，要么是只建設(shè)不使用，總之，文化被有意無(wú)意地束之高閣，成了學(xué)校里的“奢侈品”和多余的那部分。如果把校園文化比喻為一本書的話，它一定是需要讀者去閱讀的，需要定期不定期地解讀和使用，讓師生在閱讀中理解文化，在使用中內(nèi)化精神。
6. 你的校園里有不斷更新的文化嗎？
一所學(xué)校既要有“恒星文化”，還要有“流星文化”。恒星文化是學(xué)校發(fā)展過(guò)程的關(guān)鍵事件和關(guān)鍵人物積淀下來(lái)的文化，是相對(duì)不變的；“流星文化”則是要與時(shí)俱進(jìn)的，需要彰顯時(shí)代印記的。其實(shí)，文化原本就應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，而非靜止的。變是為了不變，是為了吐故納新。
7. 你的文化里有多少是預(yù)設(shè)的，又有多少是生成的？
校園文化需要校長(zhǎng)和專家的頂層設(shè)計(jì)，需要?jiǎng)?chuàng)生和創(chuàng)意，但更需要倡導(dǎo)師生在共同的生活中去發(fā)現(xiàn)和捕捉那些有意義、有故事的點(diǎn)滴，如此，校園文化便有探究性、實(shí)踐性、互動(dòng)性、生成性和開(kāi)放性。
8. 你的校園文化有核心主題嗎？
校園文化的碎片化，讓其變得支離破碎，缺少了整體的美感。固然，校園文化是由每一處景觀疊加起來(lái)的，但是，每一處亮點(diǎn)景觀加起來(lái)等于什么，共同指向于什么，昭示著校園文化的品質(zhì)。無(wú)論你的校園文化有多少處景點(diǎn)，都要有一個(gè)魂貫穿始終。形散而神聚，是衡量校園文化的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。
9.你的校園文化里有課程思維嗎？
校園文化建設(shè)不僅要把愿景變成風(fēng)景，不僅要把自然景觀建設(shè)成文化景觀，還要把文化景觀開(kāi)發(fā)成課程景觀，讓校園景觀成為一種隱性課程。所謂課程景觀，就是開(kāi)發(fā)環(huán)境文化的使用價(jià)值，讓環(huán)境文化與學(xué)科資源相對(duì)接，把整個(gè)校園建設(shè)成為一部天然的校園教科書。
10. 你的校園文化學(xué)生喜歡嗎？
學(xué)生喜歡是校園文化建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生看見(jiàn)他們喜歡的風(fēng)景，當(dāng)學(xué)生喜歡校園里的風(fēng)景的時(shí)候，校園就成了他們溫暖的家，校園里就有了他們的牽掛，若干年后這里便留下了他們美好的記憶。
當(dāng)然，校園文化建設(shè)涉及的或許還有更多各式各樣的問(wèn)題，但辦法總比問(wèn)題多，聯(lián)想空間的校園文化建設(shè)，就是在解決這種種問(wèn)題，十五年來(lái)為師生、學(xué)校、社會(huì)打造了一個(gè)又一個(gè)格高雅正、環(huán)境優(yōu)美的校園，我們將融入更多創(chuàng)新思想，挖掘更多傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，與師生、學(xué)校攜手建設(shè)更多學(xué)養(yǎng)深厚的巍巍學(xué)府。
