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從諾貝爾文學獎,構建閱讀新生態



近日,瑞典文學院宣布,將2024年諾貝爾文學獎授予韓國作家韓江,以表彰她“直面歷史創傷、揭示人類生命脆弱”的強烈詩意散文。中國國學大師南懷瑾先生曾說:“倘若人生沒有一點文學修養的境界,那將會是很痛苦的。”因此,網絡時代下,構建閱讀新生態顯得尤為重要,讓學生學會珍惜每一次與文學相遇的機會,用心去感受文字背后的情感與思想,提升知識底蘊與內在修養。



閱讀生態是指閱讀環境、閱讀活動、閱讀習慣等多方面因素的集合,是激發并充分發揮師生內在的學習與成長動力,自主驅動閱讀行為,讓閱讀自然發生的一個繁茂的自運行系統。

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1.激發師生閱讀興趣
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學校閱讀新生態的重構,從激發學生的閱讀熱情與求知欲開始。通過多元的課程活動,推動閱讀行為泛在化。由泛讀過渡到主題閱讀,閱讀將不再只是一種學習習慣,而是一種內在意識,一種解決問題的方法,更是一種探索世界的能力,一種自我成長的途徑。

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2.激活空間文學力量
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打造物理空間,促進閱讀要素可視化。將書與人、空間與展覽、閱讀與體驗等有機融合,著力打造共生平臺,構建多元的教育樣態,構筑起具有持久吸引力的“閱讀場”和沉浸式閱讀體驗空間。學生在真實適切的學習場景下,跨越學科知識邊界,深入探究閱讀中生發的思考,讓學習真正發生,讓育人方式變革落地生根。

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3.提升數字化閱讀素養
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建設瀏覽便捷、存儲豐富、音視頻多樣化的電子閱讀資源,引導學生建立讀經典、讀整本書的深度閱讀習慣,摒除碎片化、淺表化閱讀帶來的影響,通過網絡空間培養學生的書籍鑒別能力,讓學生在閱讀內容選擇上表現出顯著的自主意識。

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4.加強親子共讀氛圍
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鼓勵學生將閱讀帶回家、帶進社區,構建校家社閱讀生態圈,促進家長理解閱讀、重視閱讀,成長為學習型家長,為學生閱讀行為泛在化提供支持,實現閱讀影響的橫向連續化。

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教育就是努力解決好一個“培養什么人”的問題。這就是說,教育需要著重“向內”,關注人的心靈世界,鍛造健康、美麗、高尚的靈魂。要實現這樣的目標,文學教育是其中的一個重要環節,有無可取代的價值和意義。

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